Techniques d’éducation spécialisée

Dans ce cours, la personne étudiante aura l’occasion de développer ses compétences en communication écrite et orale en français dans des contextes professionnels et scolaires, tout en s’adaptant au contexte de communication et au public cible. L’accent sera mis sur la concision, la précision et l’organisation ainsi que sur l’amélioration des productions dans le but de convaincre et d’informer. La personne étudiante sera également encouragée à promouvoir la francophonie et à
s’affirmer en tant que francophone.

Ce cours sert d’initiation à l’informatique et aux communications. D’abord, la personne étudiante perfectionne ses connaissances de base en informatique tout en se familiarisant avec des logiciels de bureau et l’environnement technologique du collège. Ensuite, des outils technologiques sont étudiés et utilisés dans des situations pratiques reliées au marché du travail. (3 crédits/45 heures)

Ce cours permet à l’étudiante ou l’étudiant de développer ses connaissances sur le comportement humain. Ce cours offre une introduction aux concepts et aux théories de base en psychologie. L’affectivité, les états de conscience, le développement psychologique, les sensations et les perceptions, l’apprentissage, la mémoire, la motivation, la psychologie du développement, la psychopathologie, la personnalité et la psychologie de la santé sont parmi les thèmes abordés.

Ce cours permet à la personne étudiante de développer de bonnes méthodes de travail, ainsi que son autonomie et d’acquérir des stratégies pour mieux réussir sur les plans personnel et professionnel. Les activités d’apprentissage visent l’intégration des compétences aux plans cognitif, métacognitif et motivationnel. La personne étudiante est également initiée aux notions de base du fonctionnement cognitif du cerveau et de la mémoire ainsi que de la pensée critique. À la fin du cours, elle est en mesure d’apprécier la responsabilité et l’influence qu’elle possède à l’égard de sa réussite scolaire.

Ce cours vise à informer la personne étudiante sur la profession d’une technicienne ou d’un technicien en éducation spécialisée afin de l’aider à choisir une carrière qui répond à ses aspirations et à s’engager dans sa formation. Ce cours porte sur les rôles et les responsabilités de la technicienne ou du technicien en éducation spécialisée. L’étudiante ou l’étudiant est sensibilisé à la clientèle et aux divers milieux de travail de la profession TES. On examine le Code d’éthique professionnelle de la OACYC (Association ontarienne des techniciens et techniciennes en éducation spécialisée), et ce, en l’appliquant dans tous les aspects de son quotidien.

Ce cours permet la personne étudiante de s’initier à certaines techniques d’intervention utilisées dans le domaine de l’éducation spécialisée. On développe des compétences professionnelles afin d’intervenir efficacement auprès de la clientèle en milieux d’intervention en appliquant des approches équitables et inclusives reconnues du domaine.

Ce cours fait découvrir l’influence du jeu, de l’art et de la créativité sur le développement des enfants et des jeunes. Il vise à développer chez la personne étudiante la capacité de planifier, d’organiser et d’animer des activités adaptées aux besoins des jeunes en difficulté. Ce cours permet de prendre conscience de l’importance du jeu et de l’art comme outils d’intervention pour l’éducatrice spécialisée ou l’éducateur spécialisé.

Ce cours porte sur l’utilisation de la programmation en tant qu’outil thérapeutique et de l’effet de cette programmation sur le vécu des enfants et des jeunes. La personne étudiante développe sa capacité à déterminer, à planifier et mettre en œuvre une variété d’activités qui répondent à ces besoins.

Ce cours offre à la personne étudiante une immersion complète dans l’application pratique de la théorie des activités psychoéducatives. En naviguant à travers la planification et la mise en œuvre d’activités, la personne étudiante développe des compétences essentielles en utilisant des techniques d’animation et d’intervention adaptées aux besoins du groupe cible. La phase cruciale de la pratique réflexive et du débreffage permettra d’évaluer le rendement des intervenants, favorisant une croissance continue. La personne étudiante aura la chance de s’engager dans divers rôles, que ce soit en tant qu’animateur, coanimateur, personne d’appui ou observateur, offrant ainsi une expérience globale pour une compréhension approfondie des dynamiques de l’intervention psychoéducative.

Ce cours porte sur l’observation de la personne et plus particulièrement de la personne en difficulté, ainsi que sur les notions requises pour obtenir les renseignements permettant de mieux la connaître. On acquiert des habiletés précises et évite les écueils qui peuvent se présenter lorsqu’il est en situation d’observation. On apprend à rédiger des rapports et un plan d’intervention personnalisé et ce, de façon objective, précise et complète.

Ce cours permet à la personne étudiante de découvrir les habiletés nécessaires afin de réussir dans le monde du travail. La personne étudiante est en mesure de créer des liens entre les diverses expériences d’apprentissage pour en faire une référence dans un portfolio. On dresse des buts et des objectifs professionnels et personnels réalistes et reliés au stage. Pour ce faire, chacun identifie et analyse les obstacles qui peuvent entraver le bon déroulement du stage, tels les blocages dans les relations humaines, la participation, l’interaction, et propose des solutions.

Ce cours permet d’approfondir les connaissances sur les troubles du spectre de l’autisme (TSA) que l’on retrouve chez les enfants et les jeunes. On développe la capacité d’intervenir auprès des enfants et des jeunes ayant un TSA en se basant sur les principales approches thérapeutiques employées dans le domaine, en particulier, l’approche ACA. De plus on navigue dans les ressources disponibles dans le réseau ontarien afin d’être en mesure d’orienter les enfants, les jeunes et leurs familles.

Ce cours permet à la personne étudiante de faire l’étude des approches et des théories du développement de l’enfant à partir de la naissance jusqu’à l’âge de 12 ans. Une attention particulière est portée sur les développements physique, cognitif, langagier, et socioaffectif.

Ce cours permet à la personne étudiante de se familiariser avec les concepts de la diversité et d’explorer les besoins variés des populations marginalisées ou vulnérables au Canada. Les personnes étudiantes apprendront à planifier des stratégies selon une pratique anti-oppressive et qui tiennent compte de la capacité de résilience et de croissance des personnes, des familles, des groupes ou communautés. De plus, les personnes étudiantes reconnaîtront leur rôle à titre d’allié et défenseur dans l’aiguillage des clients vers des services qui répondent à leurs besoins et assurent l’équité sociale.

Lors de ce stage, la personne étudiante met en pratique les connaissances théoriques acquises permettant d’établir et de maintenir des relations positives et respectueuses avec les enfants, les jeunes et leurs familles. Elle identifie les besoins de la clientèle et met à l’essai des techniques d’intervention efficaces. Cette expérience permet aussi à la personne étudiante d’appliquer les comportements et les aptitudes nécessaires pour travailler de façon optimale au sein d’une équipe multidisciplinaire. Tout au long du stage, la personne étudiante est appelée également à faire une analyse de ses aptitudes et de ses connaissances visant un développement optimal de soi afin de favoriser son développement personnel et sa pratique professionnelle.

This course is designed to help students improve oral communication skills for professional settings, particularly within diverse academic and workplace environments. Students build confidence in academic and workplace conversations by practicing active listening, adapting language and tone to professional and intercultural contexts, and simplifying ideas for clarity. Participants refine strategies for engaging in discussions, responding appropriately, and using respectful non-verbal cues. Emphasis is placed on managing academic and workplace interactions with clarity, diplomacy, and cultural awareness, helping students navigate conversations with peers, instructors, colleagues, supervisors, and clients in professional academic and workplace contexts and settings.

Ce cours permet aux personnes étudiantes d’utiliser de façon polyvalente leurs connaissances antérieures et leurs compétences langagières acquises de manière à répondre à des exigences professionnelles variées. Par le biais des activités d’apprentissage écrites et orales, elles s’engagent à améliorer leurs habiletés langagières. Ainsi, elles sont encouragées à continuer de promouvoir et d’affirmer leur attachement à la langue française et à leur identité francophone.

Ce cours initie la personne étudiante aux indices de mauvais traitements de l’enfant et du jeune. Les personnes étudiantes apprennent à identifier et à évaluer les indicateurs et les comportements révélateurs de mauvais traitement. De plus, il permet de comprendre l’importance du rôle et des responsabilités du TES ou de la TES dans le dépistage précoce des enfants et des jeunes maltraités ou à risque, l’identification des cas suspects et leurs signalements aux autorités en vertu de la Loi sur les services à l’enfance et à la famille de l’Ontario.

Ce cours permet à la personne étudiante d’appliquer davantage diverses techniques d’intervention et d’animation en éducation spécialisée permettant de développer les habiletés psychosociales chez les enfants et les jeunes, en mettant l’accent sur des approches et des pratiques équitables et inclusives. À l’aide d’une échelle d’évaluation fonctionnelle pour les enfants et les jeunes, la personne étudiante détermine les priorités de traitement. La personne étudiante détermine son rôle et ses responsabilités dans le respect des règles de distribution et d’administration de médicaments en milieu d’intervention.

Dans ce cours, on explore les troubles mentaux et les comportements pathologiques courants chez les enfants et les jeunes. La personne étudiante identifie les causes, les caractéristiques et les symptômes des principaux troubles de santé mentale de la population infantile et juvénile. Elle examine également les traitements et les interventions recommandés. Ce cours met l’accent sur le développement des compétences pratiques nécessaires à l’éducatrice ou l’éducateur spécialisé pour intervenir efficacement auprès des jeunes en difficulté, notamment en interprétant les signes précurseurs, en proposant des interventions adaptées et en orientant les familles vers les ressources appropriées.

Ce cours permet à la personne étudiante d’approfondir ses connaissances sur le développement global des jeunes (13 à 29 ans), en abordant les aspects physiques, cognitifs, moraux et socioaffectifs. L’étude des modèles théoriques du développement humain permet de mieux comprendre cette clientèle et d’intervenir de manière adaptée et éclairée. Le cours permet d’examiner les préoccupations relatives à la santé physique et mentale des jeunes, incluant les signes de toxicomanie et de dépendance, ainsi que leurs répercussions sur les individus et leurs familles. Enfin, la personne étudiante apprend à reconnaître les divers stades de consommation, leurs effets, et à utiliser les principales approches d’intervention et de prévention.

Formation générale au choix – Les sélections de ces cours varient d’étapes en étape et vous sélectionnez un cours à l’inscription.

La personne étudiante développe des habiletés de l’écoute active et acquiert des connaissances en relation d’aide afin d’intervenir auprès des enfants, des jeunes et de leurs familles dans leur cheminement personnel. Pour ce faire, elle met en pratique les techniques d’entrevue dans la relation d’aide afin de devenir responsable et prudente dans son approche à titre d’intervenante.

La personne étudiante examine différents types de familles et les difficultés engendrées. Elle examine les techniques d’intervention, selon divers modèles, auprès de l’enfant, du jeune et de leurs familles. La personne étudiante interroge un type de famille de son choix tout en utilisant une approche systémique et en tenant compte de l’éthique professionnelle du domaine.

Ce cours permet à la personne étudiante de faire l’étude du développement moral de l’individu, des caractéristiques du jeune contrevenant, des facteurs criminogènes qui contribuent au comportement criminel d’un jeune, des mesures extrajudiciaires prévues par la Loi (Loi sur le système de justice pénale pour les adolescents (LSJPA), de la prévention d’un comportement criminel ainsi que du rôle des perceptions sociétales sur les jeunes contrevenants. Les personnes étudiantes examinent les nombreux problèmes auxquels font face les jeunes contrevenants, aux niveaux social, psychologique, éducationnel, légal, moral et en santé. Les personnes étudiantes sont encouragées à démontrer une ouverture d’esprit, une approche critique et une créativité originale dans l’élaboration d’un programme de rééducation pour les jeunes contrevenants.

Ce cours permet à la personne étudiante d’acquérir des connaissances sur les principales approches thérapeutiques utilisées dans divers milieux d’intervention auprès des enfants et des jeunes ayant des difficultés d’ordre cognitif, physique, émotionnel et social ainsi qu’à des troubles de santé mentale. Les personnes étudiantes découvrent également, par le biais de la recherche, diverses ressources et méthodes d’intervention utilisées en milieux d’intervention.

Ce cours est une préparation au stage d’apprentissage à l’étape 6. La personne étudiante suit une formation très distincte lui permettant d’intervenir de façon préventive et non violente auprès d’individus en situation de crise. L’approche utilisée est celle du Crisis Prevention Institute. De plus, étant donné que la personne étudiante fait face à des changements dans sa vie personnelle et professionnelle, la rédaction des buts et des objectifs personnels et professionnels est nécessaire pour l’entrée au stage. Il s’agit également de mettre à jour son portfolio et de s’en servir lors d’une entrevue d’embauche fictive.

Ce cours s’agit d’un stage d’intervention où la pratique est axée sur l’approche personnelle d’intervention. Il permet à la personne étudiante d’approfondir ses connaissances et de développer ses capacités de planifier et d’appliquer une stratégie d’intervention individuelle et de groupe en collaboration avec une équipe multidisciplinaire. Grâce à ce stage, la personne étudiante est bien préparée au monde du travail et en mesure de répondre aux exigences de la profession d’éducateur spécialisé.

This integrated-skills course is designed for French-speaking students to develop basic reading, writing, listening, and speaking skills for everyday life in a college environment. The course focuses on the building blocks of clear communication in routine, face-to-face campus situations such as giving personal information, asking for help, and understanding simple instructions. Through engaging activities, hands-on practice, and active participation, students will enhance their ability to convey simple ideas and respond to both spoken and written material with confidence and clarity. They will also strengthen their skills in interpreting predictable written and spoken content relevant to college life. Students will learn to participate effectively in pair and group activities in settings such as introductions, small talk, and brief class discussions. By the end of the course, they will be able to communicate simple information and ideas in everyday college situations—both in writing and speaking—and will have gained confidence in understanding and responding to basic spoken and written English.

This integrated-skills course is designed for French-speaking students to develop high-beginner reading, writing, listening, and speaking skills for basic academic and workplace tasks. The course focuses on building clear communication in predictable, face-to-face contexts, writing short, accurate sentences, as well as level-appropriate listening and reading comprehension strategies. Through engaging activities, hands-on practice, and active participation, students will enhance their ability to convey simple ideas in familiar situations and respond to brief spoken and written material with confidence and clarity. They will also develop the skills to interpret short, predictable texts and announcements. Students will learn skills related to participating in pair and group activities such as introducing classmates, discussing study habits, or planning a simple project. By the end of the course, students will be able to write and speak in short, accurate sentences, understand brief instructions, and communicate basic information clearly in routine academic or workplace settings, gaining confidence in their listening and reading abilities.

This integrated-skills course is designed for French-speaking students to develop low-intermediate reading, writing, listening, and speaking skills for academic and workplace success. The course will build clear communication in mostly predictable, face-to-face and basic non-face-to-face contexts, strengthen short, accurate written communication and introduce basic self-editing skills, as well as level-appropriate listening and reading comprehension strategies. Through engaging activities, hands-on practice, and active participation, students will enhance their ability to convey simple ideas and short explanations and respond to both spoken and written material with confidence and clarity. They will also develop the skills to interpret somewhat less predictable but familiar written and spoken content. Students will enhance their ability to participate in pair and group activities and practise basic time-management and problem-solving language. By the end of the course, students will have improved their written and spoken communication with an emphasis on clarity and accuracy, while gaining confidence in their listening and reading abilities. Successful learners will be ready to progress toward English for Academic Purposes (EAP) studies at higher CLB levels.

This integrated-skills course is designed for French-speaking students to strengthen intermediate reading, writing, listening, and speaking skills for academic and workplace success. Student practice clearer, more detailed communication in predictable and slightly less predictable situations. The course builds accuracy in short, organized texts and basic self-editing. Through hands-on tasks and active participation, students learn to express connected ideas, give short explanations, and respond to level appropriate spoken and written material. They also use strategies to interpret familiar content with slightly more detail and variation. By the end, students communicate with greater clarity, accuracy, and independence while preparing for higher CLB levels.

This integrated-skills English course builds on competencies developed in ESL 1003, advancing students’ intermediate reading, writing, listening, and speaking skills for academic and workplace success. Students practice language skills in hands‑on tasks and take part in short, goal‑focused discussions. They gain confidence sharing ideas, giving explanations, and using connected sentences. They read and listen to level‑appropriate texts and use strategies such as context clues and simple patterns to understand details. Writing activities focus on enhanced organized paragraphs and editing. By the end of the course, students demonstrate clearer, more detailed and more accurate communication across all skill areas.